區(qū)角活動材料的情感性研究

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  不同的材料蘊(yùn)涵不同的價(jià)值目標(biāo),不同的材料會萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。那么怎樣的材料更能激發(fā)兒童的活動興趣?我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價(jià)值?在經(jīng)歷對幼兒園區(qū)角材料的全面性、生活性、操作性等研究后,我們更清晰地認(rèn)識到環(huán)境材料對兒童的發(fā)展價(jià)值。我們不僅關(guān)注活動材料的外在因素,而且細(xì)致地思考和研究材料內(nèi)隱的情感因素。

 

  材料承載了教育者的期望和智慧,理應(yīng)成為吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣的媒介。不能吸引幼兒參與互動的材料,即使蘊(yùn)含了再多的教育目標(biāo)也是空中樓閣。那么,怎樣的材料才能使幼兒產(chǎn)生較為穩(wěn)定而持久的興趣呢?我們怎樣來發(fā)展兒童的活動興趣呢?《綱要》倡導(dǎo)以積極的情緒推動兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí),這是因?yàn)榍楦袑和膶W(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們也認(rèn)識到兒童的學(xué)習(xí)充滿著情感色彩,生活性的、情景性的環(huán)境材料更能激起兒童的學(xué)習(xí)熱情和愿望,是兒童積極建構(gòu)的動力和支持力量。于是,我們在幼兒的生活中尋找和挖掘有價(jià)值的信息,在選擇與制作區(qū)角材料時(shí)盡可能融入幼兒經(jīng)歷過的生活素材,將環(huán)境材料生活化,賦予物化的材料以鮮活、生動、真實(shí)的情感意義。

 

  一方面,材料所表現(xiàn)的情感必須是真實(shí)的,是幼兒能充分體驗(yàn)的,因此,它必須來源于幼兒的生活,是幼兒社會生活、情感的真實(shí)表現(xiàn)。另一方面,它又不應(yīng)僅僅復(fù)制生活,而應(yīng)高于生活。

 

  1、生活原生態(tài)

 

  我們直接擷取了生活中的一些內(nèi)容和狀態(tài),將幼兒經(jīng)常接觸的、熟悉的有關(guān)人、物、事延伸到活動區(qū)域,這時(shí)的區(qū)角猶如幼兒社會生活的再現(xiàn)和延續(xù),顯得親和自然。面對那些熟悉的、親切的事物,幼兒已不僅僅是操作了材料,而是再次經(jīng)歷了生活。這時(shí),材料除了在外形特征上對幼兒產(chǎn)生視覺吸引外,它所承載的情感內(nèi)容成為一種更大的學(xué)習(xí)動力,令幼兒產(chǎn)生共鳴,從而引發(fā)、保持幼兒較穩(wěn)定的互動興趣。幼兒年齡越小,情感因素影響越大。

 

  案例1:吃瓜子

 

  食品罐里分別裝有香瓜子、西瓜子、開口松子。樂樂和小敏分別舀了一小勺松子和一小勺香瓜子放在自己的小盤里,一粒一粒地嗑著、剝著?!斑青辍惫献託に榱耍斑青辍惫献託び炙榱?,好不容易剝出個(gè)完整的殼,小敏和樂樂就小心翼翼地把它單獨(dú)放在一邊。兩個(gè)小家伙聊著、嗑著、剝著,還不時(shí)擺弄著完整的殼,比比誰的本領(lǐng)大。

 

  案例2:找一找

 

  照片上分別是幼兒園的活動室、景物、孩子、教師和其他工作人員。中二班的輝輝拿了兩張照片和記錄板,去尋找照片上的內(nèi)容。第一張照片是幼兒園活動室的門,“這是哪個(gè)班的活動室呢?”輝輝有些犯難。他仔細(xì)看了看,看見照片中的門上畫了一個(gè)大蘋果?!皶粫切“嗟艿苊妹玫幕顒邮夷?”輝輝就從幼兒園的東樓來到西樓,果然在西樓的底樓看到了弟弟妹妹的活動室門上有個(gè)大蘋果。輝輝高興極了,連忙在記錄卡上畫了個(gè)小蘋果。第二張照片是幼兒園里的一個(gè)老伯伯,他常常手拿工具肩扛梯子在幼兒園忙碌著。該去哪里找老伯伯呢?

 

  輝輝找了好一會兒都沒找到。“會不會在二樓呢?”輝輝來到二樓繼續(xù)找,還依次張望各活動室,終于看見老伯伯在圖書室里修柜子。輝輝有些高興也有些緊張,鼓起勇氣慢慢走到老伯伯身邊,輕輕地問:“老伯伯,你叫什么?”

 

  “我叫姚伯伯?!?/P>

 

  “你是干什么的?”

 

  “我為小朋友修理課桌椅、滑梯,你們班級里的空調(diào)、電扇都是我照管的?!?/P>

 

  “我的小汽車不能開了,你會不會修呢?”

 

  “讓我試試,可能會修吧。”

 

  “姚伯伯再見?!薄?/P>

 

  告別時(shí)輝輝的嗓門已經(jīng)是亮亮的了。從生活中直接選取一些看似平凡卻有意義的內(nèi)容,能使區(qū)角活動與幼兒生活緊密相聯(lián)。幼兒在活動中學(xué)習(xí)生活,同時(shí)也可將自身的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動中去,其蘊(yùn)含的情感性特點(diǎn)不僅維系了幼兒的活動興趣,也大大豐富了幼兒的情感活動,促進(jìn)了他們的社會性發(fā)展。從教育者來說,反映生活原生態(tài)的材料具有取材便利、易于制作的特點(diǎn)。

 

  2.生活變奏曲

 

  我們將生活中有價(jià)值的素材進(jìn)行整理和設(shè)計(jì),突出情感色彩,幫助幼兒有意義地模擬生活。由于它不是簡單重復(fù)生活,而是生活的再認(rèn)識和再創(chuàng)造,因此幼兒必須在熟悉的情境中重新思考如何生活。對生活的理解、熱愛以及對生活中有關(guān)問題的關(guān)注將支撐他們的活動興趣,挑戰(zhàn)他們的活動能力。

 

  案例3:制作合影

 

  材料盒里有許多幼兒、教師的單人照及制作、裝飾相架的材料。菲菲和真真都準(zhǔn)備制作一個(gè)漂亮的相架。菲菲先找出一張自己的照片,放在相架底板上?!昂驼l合影呢?”看見旁邊的真真,菲菲隨即找出真真的頭像,小心地排在自己的頭像邊。真真說:“我和老師合影吧?!北惆炎约汉屠蠋煹念^像緊緊地?cái)[放在一起。兩個(gè)孩子仔細(xì)地剪好頭像輪廓,用膠水將頭像貼在相架底板上,然后選了一些漂亮的紐扣和彩紙花邊在相架四周擺弄著,還不時(shí)地輕聲商量。游戲結(jié)束時(shí),窗臺上豎立起二枚新的相架,菲菲和真真一邊欣賞精心制作的“合影”,一邊得意地笑了。

 

  案例4:春游我花10元錢

 

  “廣告”上印著許多食物、生活用品以及相應(yīng)的價(jià)格。穎穎取了10元錢,一邊選購春游食品,一邊計(jì)算所花的錢,“2元一瓶飲料,1元一個(gè)面包,再買個(gè)蘋果1元,餐巾紙1元,百樂寶3元。噢,現(xiàn)在還剩2元,給好朋友元元買包糖吧,她最喜歡吃草莓味的QQ糖了?!狈f穎邊說邊將QQ糖放進(jìn)小籃子里。

 

  上例游戲中既有幼兒了解的生活情境,也有他們尚未經(jīng)歷但要經(jīng)歷或需要經(jīng)歷的情境。這一切組成幼兒生活的變奏曲,幫助他們逐漸學(xué)會生活。這類游戲選材很便利,考驗(yàn)的是教師思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

 

  3.生活中的童話

 

  生活給了我們啟發(fā),給了我們靈感,也給了我們一顆博愛善感的心。我們發(fā)現(xiàn),活動材料顯現(xiàn)童話般的色彩時(shí)便具有了真善美的情感,因此,我們在設(shè)計(jì)材料時(shí)賦予材料以童趣,使原本無生命、無情感的物體瞬間鮮活起來,表達(dá)對幫助、友愛、關(guān)心等情感的渴望,它們吸引著幼兒,激發(fā)他們的互動愿望,從而對他們產(chǎn)生影響。

 

  案例5:大老虎的牙齒

 

  墻上張貼著一只“大老虎”,它正津津有味地舔著大大的“棒棒糖”。豐豐神情專注地在制作“小牙刷”?!按罄匣⒌难酪麎牧耍s快幫它刷刷牙。”豐豐用長方形的小紙片剪出一絲一絲的“牙刷毛”。看來豐豐的手藝還不行,手中的“牙刷毛”被剪得有長有短,有粗有細(xì),有時(shí)手一偏還會掉落幾根?!袄蠋?,我的牙刷毛剪好了,你幫我做個(gè)小牙刷吧。”教師幫助豐豐將“牙刷毛”粘貼在紙筒柄上,“唉,就這些稀稀的牙刷毛,能把大老虎的牙齒刷干凈嗎?”教師故意問?!皩ρ?,牙刷毛應(yīng)該密密的,才能刷干凈牙齒。”豐豐打量一下四周,發(fā)現(xiàn)掉落在地上的“牙刷毛”,隨即把它們一根一根地揀起來,粘貼在“牙刷柄”上?!靶⊙浪ⅰ弊龊昧耍S豐拿起“牙刷”對著“大老虎”的嘴,輕輕地說:“大老虎,你吃了那么多糖,要好好刷刷牙,不然牙齒要蛀掉的。”

 

  案例6:繞毛衣

 

  制作區(qū)里,桌上整齊地排列著幾個(gè)水杯模樣的硬紙筒,紙筒上端分別粘貼著小朋友的照片,就像一群可愛的小矮人,一旁的小籃子里裝滿了一團(tuán)團(tuán)五顏六色的毛線。心怡被有趣的小矮人吸引住了,看看這個(gè),摸摸那個(gè),還給小矮人排排隊(duì)?!疤鞖饫淞?,該為他們穿上毛衣了?!毙拟_始為貼了好朋友彤彤照片的硬紙筒繞毛線?!敖o彤彤繞件什么顏色的毛衣呢?”她在籮筐里挑了一團(tuán)紅色的毛線,沿著彤彤的脖子一圈一圈往下繞,中間還加了一段藍(lán)色和黃色。不一會兒,“毛衣”繞好了,她高興地問彤彤:“你喜歡嗎?”“喜歡,謝謝你?!钡玫酵榈馁澷p,心怡很高興,“強(qiáng)強(qiáng),我也為你繞件毛衣好嗎?”

 

  幼兒在游戲“剪牙刷”和“繞毛衣”中學(xué)習(xí)的是一些基本技能,原本有些單調(diào)乏味,但有了“老虎牙齒”和好朋友的照片,它們變得生動有趣起來。對“老虎牙齒”的關(guān)注和對同伴的關(guān)心使幼兒對自己的工作充滿了情感,在剪與繞的過程中他們有意無意地感受到愛心的付出,這種感受驅(qū)使他們專注游戲,企盼結(jié)果??梢?,趣味游戲能賦予材料豐富的情感,受到幼兒的關(guān)注。

 

  情感是一把金鑰匙,它能打開人的心靈之窗。材料有了情感,如同有了生命,可以互動,可以對話,可以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

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